AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Foi abordado pelo grupo que apresentou Cintia e Kelly que que por inumeras razões o professor não pode só avaliar com provas e sim pelo desenvolvimento do aluno em sala, na EAD a valiação deve ser por diversos meios ficando a disposição do aluno. Estudar e desenvolver metodologias a serem empregados na avaliação a distância que possibilitem avaliar nas dinâmicas sendo a interação um desafio.
Foi abordado também que o processo de avaliação o aluno aprende mais quando ele faz a sua propria construção do seu conhecimento.
Foi apresentado os Tipos de Aprendizagem que são a cooperativa, colaborativa e a interativa.
Foi explicado pelas meninas que o processo básico de avaliação é o que o professor espera do aluno o que vai ser elaborado.
Na Formativa ela fornece o Feedback ao aluno que aprendeu e que precisa aprender, avaliando o nivel do aluno para continuar o conteúdo, acontece antes e durante o processo de aprendizagem. Tendo o mesmo objetivo de avaliar numa presencial ou a distância. Foi abordado que todo curso a distânciapela legislação deve ter avaliação presencial e a distância e a definição do percentual será definida pela instituição que pode ser 60% presencial e 40% virtual ou meio a meio 50% para cada.
A Somativa ocorre ao final da construção com a finalidade de verificar o que o aluno aprendeu. Vira atribuição de notas; fornecendo o feedback ao aluno.

O ENSINO COMO INTERATIVIDADE COOPERAÇÃO E COLABORAÇÃO NA EAD

Nesta aula foi discutido o termo sobre a interatividade que é um termo cientifico da fisica que surgiu na decada de 70 quando a internet começou a ser divulgada, houve repercussão mundial e surgiu o termo interatividade que foi através da relação homem + computador+ também homem com homem através da maquina .
Foi argumentado também que a interatividade foi uma experiência do homem com a maquina. Interatividade quer dizer interação homem-homem e homem maquina. Tendo duas: sincroma e assicroma que pode ser interatividade sincronia, na qual os participantes estão presentes ao mesmo tempo porém com individuos que se encontra em lugares distintos. ex: ligação telefonica relação direta.ex: é o chat que o usuario acessa a internet e fala ao mesmo tempo.
 Foi discutido na sala de aula também sobre a interatividade assincroma é quando os participantes não precisam estar engajados ao mesmo tempo. A interação assincrona ex: o email você manda e a pessoa não é obrigado a ver na hora que você manda.
Discutimos também o termo cooperação que é quando todos estão juntos cooperando um com o outro. Tem pessoas que não tem iniciativa, mal entendendor, conflitos, posturas. Desta maneira o desenvolvimento não vai ser positivo.
Discutimos o termo colaboração e entendemos que surgem a aprendizagem colaborativa esta aprendizagem caracteriza a participação.
A aprendizagem colaborativa é onde um colabora com o trabalho do outro, engrandecendo seu trabalho e o trabalho do outro, a aprendizagem colaborativa vai propiciando e facilitando o crescimento do grupo.
A medida que você da sugestão do trabalho do colega você vai enriquecer seu conhecimento na hora em que você colabora com seu colega.
A aprendizagem colaborativa sera beneficio para os alunos pois eles precisam aprender a interagir.
A internet e as tecnologias da informação e comunicação o professor deve ser o mediador para resolver os conflitos.

AS POSSIBILIDADES DAS TECNOLOGIAS NA EAD

O trabalho de hoje foi apresentado por Thayssa e Renata onde as mesmas abordaram sobre os Conhecimento e as possibilidades que se abrem com a ampliação das novas tecnologias na Ead como a TV a cabo que facilita a comunicação a distância.
O seminário sugere que o educador deverá criar diversas situações de aprendizagem para que os alunos possam desenvolver o saber e o conhecimento adquiridos. São muitos os cursos de atualização, de extensão. As possibilidades de interação são propocionais ao numero de pessoas envolvidas com aulas presenciais e semi-presenciais.
Foi abordado pelo grupo que a teoria do grande teórico Vygotsk no qual tem como fundamentação a abordagem da interação do discente-docente e que a mesma é responsável pelo desenvolvimento do indivíduo. O docente deverá estimular a autonomia do discente levando-o a ação que possa ser compartilhada. Logo, a  reciprocidade é fundamental no desenvolvimento das competências do discente, assim como, no desenvolvimento da atuação do docente. Também, as tecnologias deverão ser partilhandas por essa nova dinâmica que envolve o ensino de educação a distância.
Foi abordado pelo grupo que as tecnologias também estão ligadas a EAD por um bom tempo, mas não so a internet está ligada diretamente a ela mas outras tecnologias que ajudam como facilitadoras, como a televisão, cd, dvd, ipod, entre outros.

ALUNO AUTÔNOMO

Aluno autônomo

Foi abordado no seminário que na EAD, o discente e o docente estão interligados pela internet e os recursos tecnológicos. Nessa forma de ensino, a aprendizagem do discente é autônoma, ou seja, o mesmo é responsável pela construção de sua própria aprendizagem.
O aluno autônomo necessita de motivação, autonomia, qualificação e autoconfiança. Sendo responsável por seu conhecimento, fazendo a diferença na organização do tempo para o estudo, facilitando a sua aprendizagem.
 Na EAD o processo de ensino e aprendizagem do discente é autônoma e é mediado por tecnologias em que o docente e o discente estão ligados através da internet, tornando assim o discente responsável pela sua própria aprendizagem. A grande demanda por esse tipo de educação, são de pessoas que não tem tempo de frequentar aulas diárias, ou que deixou de estudar a muito tempo, ou que tem familia e emprego e o tempo é mínimo para estudar, assim pode estudar em casa e a aula presencial muitas vezes é uma vez por semana.
Para o docente  a questão da autonomia exige dos estudantes habilidade, dedicação, interesse e compromisso com os estudos. Porém, o discente da EAD é o principal sujeito no processo ensino-aprendizagem, valorizando a sua autonomia e motivação para vencer os desafios e obstáculos.

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O EDUCADOR COLETIVO E INDIVIDUAL

O grupo abordou as diversas funções que o professor pode assumir, sendo eles:

- Professor formador: É aquele que orienta o estudo e a aprendizagem, sendo correspondente a função pedagógica do professor no ensino presencial.

- Professor pesquisador: É o que pesquisa e se atualiza em várias disciplinas e metodologias de ensino/aprendizagem, reflete sobre sua prática pedagógica orienta e participa das pesquisas de seus alunos.

  Foi abordado pelo grande grupo que é importante a formação de um professor pesquisador, ou seja a formação de um profissional capaz de analisar sua própria prática e através desta análise aprimorar sua prática pedagógica no sentido de formar cada vez mais pessoas capazes de pensar, formar para o pensamento e não simplesmente para a recepção de informações.

- Professor tutor: É o que orienta o aluno em seus estudos de acordo com as disciplinas de sua responsabilidade, em geral participa das atividades de avaliação.

    Foi abordado que o trabalho principal do professor tutor é o de orientar o aperfeiçoamento progressivo das competências profissionais do aluno, tendo como referência os objetivos  específicos estabelecidos nos Cadernos Pedagógicos que constitui importante oportunidade para o aluno relacionar o exercício didático de realização das atividades com as situações concretas da sua prática pedagógica, de modo a aperfeiçoar continuamente essa prática. O professor-tutor conduz esse processo de forma contínua e dinâmica, de modo a auxiliar o aluno no alcance progressivo dos seus objetivos de aprendizagem.
     Nesse sentido, ele avalia as atividades desenvolvidas em equipe; incentiva os alunos a desenvolverem permanentemente a sua auto-avaliação e a avaliação coletiva do  grupo, da atuação do professor-tutor e do professor gestor daquele conteúdo em estudo, bem como, de sua atuação nos encontros presenciais.

ABORDAGEM PEDAGOGICA VOLTADA PRA EAD

Numa abordagem rápida explicamos que:

O consenso na EAD o pressuposto de que o aluno precisa ter maior autonomia. Para a elaboração do projeto didático- pedagógico do curso de EaD, faz-se necessário entender e assimilar os conceitos de Pedagogia, Andragogia e, sobretudo, o conceito de Heutagogia

Heutagogia

Esse termo foi criado em 2000 por Hase e Kenyon, é definido como o estudo da aprendizagem autodeterminada, propõe mais do que aprender sozinho. O aluno é o único responsável pela aprendizagem, não havendo a figura do professor.

Para a Heutagogia, o aluno é responsável pela administração da aprendizagem, não havendo a figura do professor.

 É louvável que em pleno século XXI a educação comece a ganhar uma nova cara ou seja, a entrar no eixo. A autonomia do aluno nada tem a ver com o abandono da responsabilidade do agente chamado professor. È notório que as informações que o aprendiz recebe hoje transita por vários canais de comunicações, sendo a mais poderosa a Internet.Pois bem, o que muda é somente o foco, ou seja, o aluno passa a ser o protagonista e por quê? É simples, a relação entre professor e aluno atualmente já esta desgastada, tendo em vista que o professor tem sido um transmissor de conhecimento, como exietem outros agentes que também educa(TV,Rádio<jornais,Internet...)é natural que se adote em sala de aula uma postura de diálogo ou seja de comunicação entre quem auxilia na construção do conhecimento(Professor) e quem recebe orientações na medida em que se desenvolve sua capacidade de construção cognitiva(Aluno)e nesse cenário os dois aprende, pois são seres humanos que estão todo o tempo aprendendo e todos saem ganhando.

Andragogia

Significa "ensino para adultos". Busca promover o aprendizado através da experiência, fazendo com que a vivência estimule e transforme o conteúdo, impulsionando a assimilação.

Busca promover o aprendizado através da experiência, fazendo com que a vivência estimule e transforme o conteúdo, impulsionando a assimilação.

O adulto após absorver e digerir aplica. É o aprender através do fazer, o ''aprender fazendo''.

Adriana Marqez em palestra no Primeiro Encontro Nacional de Educação e Pensamento, na Republica Dominicana cita:

''A Andragogia na essência é um estilo de vida, sustentado a partir de concepções de comunicação, respeito e ética, através de um alto nivel de consciência e compromisso social''

Eduard Lindeman, em ''The Meaning of Adult Education'' (1926), identificou, pelo menos, cinco pressuposto-chave para educação de adultos.

1- Adultos são motivados a aprender à medida que experimentam que suas necessidades e interesses serão satisfeitos. Por isto estes são os pontos mais apropriados para se iniciar a organização das atividades de aprendizagem de adulto.

2- A orientação de aprendizagem do adulto está centrada na vida; por isto as unidades apropriadas para se organizar seu programa de aprendizagem são as situações de vida e não disciplinas.

3- A experiência é a mais rica fonte para o adulto aprender; por isto, o centro da metodologia da educação do adulto é a análise das experiências.

4- Adultos tem uma profunda necessidade de serem autodirigidos; por isto, o papel do professor é engajar-se no processo de mútua investigação com os alunos e nãoapenas transmitir-lhes seu conhecimento e depois avaliá-los.

5- As diferenças individuais entre pessoas crescem com a idade; por isto, a educação de adultos deve considerar as diferenças de estilo, tempo, lugar e ritmo de aprendizagem.

Construtivismo

De acordo com a abordagem construtivista existem três aspectos que podem servir num modelo teórico para a formação à distância:

1) Os conhecimentos são construídos

O conhecimento provém da atividade do aprendiz e tem se construído em relação com sua ação e sua experiênciabojo  do mundo.

2) O aprendiz ocupa  o processo

Essa concepção supõe que o conhecimento está transmitido conforme um processo hierárquico de ensino e está medido por um teste: acredita-se que não haja aprendizagem sem ensino.

3) O contexto de aprendizagem desempenha um papel determinante

A atividade do aprendiz está sempre inserida no meio ambiente que possibilite a apropriação. O processo de aprendizagem insere-se numa realidade cultural e contextualizada onde a compreensão dos objetos e dos eventos está diretamente ligada à forma na qual ela se produz.

Têm sido essencial para tornar disponivel o conhecimento em grandes territórios, para atingir a população que não frequenta as instituições escolares convencionais.
No construtivismo os conhecimentos são construidos. Eles consideram que qualquer processo de conhecimento e de compreensão está inteiramente ligado ao contexto social e emocional em que a aprendizagem acontece (Lebow 93).
O conhecimento provém da atividade do aprendiz e tem se construido em relação com sua ação e sua experiência. O papel assumido pelo aprendiz deve ser primordial, a aprendizagem acontece pela interação que o aprendiz estabelece entre os diversos componentes. O processo da aprendizagem inseri-se numa realidade cultural e contextualizada onde a compreensão dos objetos dos eventos estão ligados diretamente a forma que ela produz.